Capaian Pembelajaran Fase C

capaian pembelajaran • 28 Sep 2023

Pengertian Capaian Pembelajaran Fase C

Kurikulum Merdeka ialah kurikulum yang dicanangkan oleh Nadiem Makarim—Mendikbud—yang dibuat untuk mengatur proses kegiatan pembelajaran agar bisa berpusat pada siswa. Dalam kurikulum ini, kita mendengar sejumlah istilah baru, misalnya Capaian Pembelajaran. Capaian Pembelajaran merupakan keterampilan dasar yang perlu dimiliki peserta didik dan harus diselesaikan di setiap tahapnya.

Dalam pelaksanaannya, Kurikulum Merdeka akan mengatur proses kegiatan belajar peserta didik agar sesuai dengan bakat dan minat yang mereka miliki. Selain itu, penilaian yang diberikan guru akan lebih fleksibel dan berfokus pada pengembangan kemampuan dan kompetensi yang dimiliki peserta didik. Strategi Capaian Pembelajaran dapat dicapai dengan baik jika guru mengurangi cakupan materi pembelajaran dan mengubah tata cara penyusunan kegiatan belajar agar terlihat lebih fleksibel. Dengan begitu, kegiatan pembelajaran akan menjadi menyenangkan dan peserta didik tidak merasa tertekan dalam mencapai kegiatan pembelajaran tersebut.

Capaian Pembelajaran untuk PAUD hanya terdiri dari satu fase, yaitu Fase Fondasi. Sedangkan Capaian Pembelajaran untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri dari 6 Fase, yaitu Fase A hingga Fase F. Keenam fase tersebut meliputi:

Fase A: Kelas 1–2 SD/MI/SDLB/Paket A;
Fase B: Kelas 3–4 SD/MI/SDLB/Paket A;
Fase C: Kelas 5 – 6 SD/MI/SDLB/Paket A;
Fase D: Kelas 7 – 9 SMP/MTs/SMPLB/Paket B;
Fase E: Kelas 10 SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/MAK; dan
Fase F: Kelas 11–12 SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/MAK.

Siswa yang berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat menggunakan Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus. Sementara itu, siswa yang berkebutuhan khusus tanpa hambatan intelektual dapat menggunakan Capaian Pembelajaran umum dengan menerapakan prinsip-prinsip modifikasi kurikulum.

Beberapa contoh Capaian Pembelajaran Fase C yang dapat Anda jadikan referensi ialah sebagai berikut:

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase C

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan literasi adalah pondasi penting dalam kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir. Literasi adalah kemampuan yang digunakan dalam dunia pendidikan dan dunia kerja. Kemampuan literasi dapat dilatih melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada pembelajaran tersebut, peserta didik akan mengembangkan kemampuan dalam menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan suatu informasi dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami.

Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Dalam penerapannya, model pembelajaran ini memiliki empat tahapan, yaitu penjelasan untuk membangun konteks pembelanjaran, pemodelan, pembimbingan, dan pemandirian. Selain pedagogi genre, pembelajaran Bahasa Indonesia juga dapat dikembangkan dengan model pembelajaran lain sesuai dengan Capaian Pembelajaran peserta didik. Dengan adanya pembinaan dan pengembangan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, kepribadian peserta didik akan dilatih sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.

B. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran Bahasa Indonesia dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan:

Akhlak yang mulia, seperti menggunakan bahasa Indonesia yang santun dalam kehidupan sehari-hari;
Sikap saling menghargai, terutama pada Bahasa Indonesia sebagai bahasa resmi negara Republik Indonesia;
Kemampuan dalam berbahasa dengan menggunakan teks multimodal (lisan, tulisan, visual, audio, dan audiovisual) untuk berbagai tujuan dan konteks;
Kemampuan literasi, seperti berbahasa, bersastra dan bernalar kritis-kreatif dalam belajar dan bekerja;
Rasa percaya diri untuk berekspresi sebagai individu yang cakap, mandiri, mau bergotong royong dan bertanggung jawab;
Peduli terhadap budaya lokal dan lingkungan sekitarnya; dan
Peduli dan mau berkontribusi sebagai warga negara Indonesia dan dunia yang demokratis dan berkeadilan.

C. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan literasi merupakan indikator kemajuan dan perkembangan anak-anak yang ada di Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia dapat membina dan mengembangkan rasa percaya peserta didik sebagai komunikator, pemikir yang kritis-kreatif-imajinatif, serta menjadi warga negara Indonesia yang mampu menguasai literasi digital dan informasional. Selain itu, pembelajaran Bahasa Indonesia juga dapat membina dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan kemampuan literasi yang dapat mendukung keberhasilan dunia pendidikan dan dunia kerja.

Pembelajaran Bahasa Indonesia dapat membentuk keterampilan berbahasa reseptif (menyimak, membaca dan memirsa) dan keterampilan berbahasa produktif (berbicara dan mempresentasikan serta menulis). Dalam penerapannya, kompetensi berbahasa ini didasari oleh tiga hal yang saling berhubungan, yaitu bahasa (mengembangkan kompetensi kebahasaan), sastra (kemampuan memahami, mengapresiasi, menganalisis, menanggapi, dan menciptakan karya sastra), dan berpikir kritis (kritis, kreatif, dan imajinatif). Pengembangan kompetensi ini diharapkan dapat membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan literasi yang tinggi dan memiliki karakter Pancasila.

Pembelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan reseptif dan kemampuan produktif.
Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan pendekatan berbasis genre dengan memanfaatkan berbagai macam tipe teks dan teks multimodal. Adapun model pembelajaran yang diguanakan yaitu pedagogi genre, serta membuat proses kegiatan belajar yang dapat meningkatkan motivasi peserta didik agar mampu berpikir kritis, kreatif, dan imajinatif.
Pembelajaran Bahasa Indonesia diajarkan kepada peserta didik untuk meningkatkan :

Kecakapan peserta didik dalam mengelola dirinya sendiri dan lingkungan sekitarnya; dan
Kesadaran dan rasa peduli peserta didik terhadap lingkungan alam, sosial, dan budaya.

Area Pembelajaran	Kemampuan	Sub-Kemampuan
Bahasa	Reseptif	Menyimak
		Membaca dan Memirsa
	Produktif	Berbicara dan Mempresentasikan
		Menulis

Elemen	Deskripsi
Menyimak	Menyimak adalah kemampuan peserta didik menerima, memahami, dan memaknai informasi yang didengar dengan sikap yang baik agar dapat menanggapi mitra tutur. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan dengan konsentrasi, mengidentifikasi, memahami pendapat, menginterpretasi tuturan bahasa, dan memaknainya berdasarkan konteks yang melatari tuturan tersebut. Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam menyimak di antaranya kepekaan terhadap bunyi bahasa, sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Membaca dan Memirsa	Membaca adalah kemampuan peserta didik untuk memahami, memaknai, menginterpretasi, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan potensinya. Memirsa merupakan kemampuan peserta didik untuk memahami, memaknai, menginterpretasi, dan merefleksi sajian cetak, visual dan/atau audiovisual sesuai tujuan dan kepentingannya untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan potensinya. Komponenkomponen yang dapat dikembangkan dalam membaca dan memirsa di antaranya kepekaan terhadap fonem, huruf, sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Berbicara dan Mempresentasikan	Berbicara adalah kemampuan peserta didik untuk menyampaikan gagasan, tanggapan, dan perasaan dalam bentuk lisan dengan santun. Mempresentasikan merupakan kemampuan memaparkan gagasan atau tanggapan secara fasih, akurat, bertanggung jawab, mengajukan dan/atau menanggapi pertanyaan/pernyataan , dan/atau menyampaikan perasaan secara lisan sesuai konteks dengan cara yang komunikatif dan santun melalui beragam media (visual, digital, audio, dan audiovisual). Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam berbicara dan mempresentasikan di antaranya kepekaan terhadap bunyi bahasa, sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Menulis	Menulis adalah kemampuan menyampaikan gagasan, tanggapan, dan perasaan dalam bentuk tulis secara fasih, akurat, bertanggung jawab, dan/atau menyampaikan perasaan sesuai konteks. Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam menulis di antaranya penggunaan ejaan, kosakata, kalimat, paragraf, struktur bahasa , makna, dan metakognisi dalam beragam jenis teks.

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)

Di akhir Fase C, peserta didik mampu berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Selain itu, peserta didik juga mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan yang ada di dalam teks narasi dan informasi.

Peserta didik memiliki kemampuan dalam menanggapi dan mempresentasikan informasi yang didapat, berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi, menuliskan tanggapannya terhadap apa yang sedang dibaca, menulis teks untuk menyampaikan hasil pengamatannya secara lebih terstruktur. Peserta didik juga memiliki kebiasaan membaca sebagai kegiatan hiburan dan kegiatan untuk menambah ilmu pengetahuan dan keterampilan.

Elemen	Capaian Pembelajaran
Menyimak	Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca dan Memirsa	Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Berbicara dan Mempresentasikan	Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
Menulis	Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Itulah contoh dari Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase C. Kunjungi website Kejarcita.id untuk mendapatkan contoh Capaian Pembelajaran lainnya Semoga bermanfaat!